60 Ects Cuantas Horas SonCréditos LRU/ECTS teóricos: 4,5/3,6. Créditos LRU/ECTS prácticos: 1,5/1,2 CURSO: 4º CUATRIMESTRE: 1º CICLO: 2º1 FICHA DE ASIGNATURAS DE LICENCIATURA EN FILOLOGÍA INGLESA PARA GUÍA DOCENTE. EXPERIENCIA PILOTO DE CRÉDITOS EUROPEOS. UNIVERSIDADES ANDALUZAS DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA NOMBRE: Gramática Generativo- Transformacional del Inglés CÓDIGO: 0. AÑO DE PLAN DE ESTUDIOS: 2. TIPO (troncal/obligatoria/optativa): Optativa Créditos LRU / ECTS totales: 6/4,8 Créditos LRU/ECTS teóricos: 4,5/3,6 Créditos LRU/ECTS prácticos: 1,5/1,2 CURSO: 4º CUATRIMESTRE: 1º CICLO: 2º DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO NOMBRE: Antonio Vicente Casas Pedrosa y Francisco Javier Díaz Pérez CENTRO/DEPARTAMENTO: Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación / Filología Inglesa ÁREA: Filología Inglesa Nº DESPACHO: D2- 1. D URL WEB: DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA 1. DESCRIPTOR TF: Principios teóricos básicos en la gramática generativo- transformacional del inglés. Análisis práctico de sus aportaciones y problemas descriptivos (B. O. E. de 1. 7 de octubre de 2. SITUACIÓN 2. 1. PRERREQUISITOS: No hay requisitos legales específicos para cursar esta asignatura, a no ser los generales que se establecen para el segundo ciclo, aunque, al tratarse de una asignatura dedicada a lingüística inglesa, es esencial un conocimiento profundo de Lengua Inglesa I y Lengua Inglesa II (troncales de 1º y 2º, respectivamente) y Gramática Inglesa (troncal de 3º), dado que permite al alumno la familiarización con conceptos claves para esta asignatura. Por lo que respecta al nivel de uso de inglés, podría situarse cercano al del Certificate of Proficiency in English de la Universidad de Cambridge, por lo que es importante haber superado las asignaturas Inglés Instrumental Intermedio (obligatoria de 1º) e Inglés Instrumental Avanzado (obligatoria de 2º), a ser posible con buena calificación. Ello permitirá al estudiante seguir las explicaciones en inglés en clase, enfrentarse a las lecturas obligatorias y a la bibliografía recomendada, desarrollar por escrito en inglés la discusión de aspectos gramaticales y redactar comentarios y ensayos lingüísticos. Además, es necesaria una fluidez oral, tanto expresiva como comprensiva, para poder tomar parte activa en clase en los intercambios orales con el profesor y con los compañeros. Al impartirse la asignatura en inglés, un dominio de las cuatro destrezas a nivel avanzado, tanto en comprensión como en expresión, se considera necesario para participar en las discusiones lingüísticas que se originan en clase, así como para la realización de los ejercicios prácticos CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN: Esta asignatura optativa se sitúa en el horario del cuarto curso de la Licenciatura en Filología Inglesa. A nivel conceptual, completa y profundiza en la descripción científica, a nivel sincrónico, iniciada en las materias troncales Lengua Inglesa I, Lengua Inglesa II y Gramática Inglesa. Como complemento muy necesario de dicha formación, el Plan de Estudios ofrece en el segundo ciclo una asignatura troncal, Historia de la Lengua Inglesa, una obligatoria, Fonética y Fonología del Inglés, y una selección de materias optativas especializadas que contribuyen a ampliar los horizontes formativos del alumnado interesado en su formación lingüística: Lingüística Textual y Discursiva del Inglés, Gramática Sistémico- Funcional del Inglés, Gramática Tradicional y Estructural del Inglés, Lingüística Contrastiva Inglés- Español y Técnicas de Traducción Español- Inglés- Español RECOMENDACIONES: De acuerdo con lo expuesto en los epígrafes 2. Lengua Inglesa I y Lengua Inglesa II como las obligatorias Inglés Instrumental Intermedio e Inglés Instrumental Avanzado, además de Gramática Inglesa (troncal de 3º), asignaturas que proporcionan a los alumnos una base mucho más sólida de cara a enfrentarse a una asignatura lingüística de carácter específico, como es ésta. También pueden ayudarle en su formación previa las optativas de primer ciclo Iniciación a la Lingüística Inglesa y Análisis Gramatical del Inglés. COMPETENCIAS 3. 1. COMPETENCIAS TRANSVERSALES / GENÉRICAS: Por lo que respecta a las competencias transversales, es decir, que están presentes en otras materias y asignaturas del currículo, Gramática Generativo- Transformacional del Inglés contribuye con otras asignaturas del Plan de Estudios al conocimiento de la lengua y la lingüística inglesas, en este caso con especial atención al modelo teórico transformacional, en concreto la teoría de la rección y el ligamiento. En este sentido, las asignaturas con las que comparte competencias son Lengua Inglesa I, Lengua Inglesa II, Iniciación a la Lingüística Inglesa, Análisis Gramatical del Inglés, Gramática Inglesa, Gramática Tradicional y Estructural del Inglés, Lingüística Textual y Discursiva del Inglés y Gramática Sistémico- Funcional del Inglés. En cuanto a las competencias genéricas, coincide con el resto de las asignaturas del Plan de Estudios en tratar de fomentar el uso fluido y correcto del inglés escrito y oral, en la conjunción de teoría y práctica y en la integración de destrezas productivas y receptivo- interpretativas. De manera muy concreta, la competencia genérica de un buen manejo en el uso del inglés se relaciona con las asignaturas de Inglés Instrumental Intermedio e Inglés Instrumental Avanzado. Otra competencia que desarrolla tiene que ver con el conocimiento de los principios generales de la lingüística, aspecto en el que se ve complementada por la asignatura de Lingüística (troncal de 1º). Comparte con las asignaturas relacionadas con la lengua inglesa, y con otras, que enlaza con el desarrollo de la competencia lingüística del estudiante. Más concretamente, entronca con las asignaturas específicas de gramática del segundo ciclo, al completar los conocimientos que el alumno ya posee sobre gramática inglesa con el estudio de los modelos generativo y transformacional. En este sentido, el alumno tendrá la oportunidad de aumentar sus conocimientos en torno a la lingüística inglesa si decide cursar las otras dos asignaturas de gramática específica que se ofertan en el segundo ciclo y que se contemplan como complementarias a ésta. Hay que destacar que los créditos LRU sólo cuantifican el número de horas de trabajo en aula del alumno. Nota: en esta tabla se indica el número total de créditos LRU que ha de realizar el estudiante para, tras superarlos, obtener el título. Por tanto. Además se presta atención al desarrollo de la habilidad para analizar el funcionamiento de la lengua a través de sus textos, si bien es cierto que, en este caso, el centro de interés es el análisis sintáctico desde el punto de vista de la teoría mencionada más arriba.COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: Cognitivas (Saber): Están relacionadas con los conceptos que el estudiante debe asimilar como fruto de la lectura de las referencias bibliográficas básicas (obligatorias), del desarrollo de las exposiciones en clase por parte del profesor y de su trabajo personal en la búsqueda de fuentes, tanto impresas como informatizadas. Bcr Prestamos Personales en esta página. De manera concreta, el estudiante ha de dominar los siguientes conceptos y términos: - La competencia lingüística.La gramática universal.Noción chomskiana de gramática.Concepto de gramática generativa.Concepto de gramática transformacional. Teoría de la X barra. Complementos y adjuntos. Cláusulas ordinarias. Cláusulas excepcionales. Horas dedicadas : 75 Nº créditos ECTS: No, sólo LRU. Reconocimiento académico por la participación en actividades organizadas. La diferencia principal de los créditos LRU y los ETC es que en los créditos ETC, se tienen en cuenta las horas de aula, teóricas y prácticas. DE LRU A ECTS: 1 crédito LRU = 0,75 créditos ECTS ¿Cuántas horas dedica un profesor, de media, a un crédito ECTS? Sí. Cláusulas pequeñas. Nueva Puesta En Marcha Del Inversor Considera . Concepto de c- command.Concepto de rección.Concepto de transformación.Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer): Se desarrollarán, tanto en clase como fuera de ella, procedimientos, técnicas y estrategias para poner en práctica lo aprendido, tales como: - Análisis sintáctico de sintagmas desde la perspectiva de la teoría de la rección y el ligamiento.Análisis sintáctico de claúsulas desde la perspectiva de la teoría de la rección y el ligamiento. ![]()
Créditos Ects Equivalencia En HorasEjercicios acerca de la agramaticalidad de ciertas oraciones. Ejercicios relacionados con la relación de c- command. Para estudiantes de licenciatura de la Universidad de Granada: Créditos LRU Reconocidos 1,5 créditos de libre configuración (LRU) por la Universidad de. Actitudinales (Ser): Están relacionadas con el desarrollo de actitudes y valores, en relación con la asignatura, los compañeros, el profesor y el clima en el aula.De manera concreta, se tratarán de desarrollar las siguientes actitudes: - Fomentar el interés por las distintas teorías lingüísticas y en concreto por el modelo generativo- transformacional.Desarrollar el interés por el estudio de la gramática de la lengua inglesa. Prestamos Solo Con La Cedula Bogota . Adoptar una actitud activa y participativa en clase. Incentivar la colaboración entre los compañeros dentro y fuera del aula. Desarrollar el interés por completar la información proporcionada en clase mediante búsquedas en la biblioteca y en Internet. Frecuentar las tutorías. Aprender a aprender Tiene que ver con el desarrollo de estrategias de aprendizaje que permitan al estudiante universitario un cierto grado de autonomía para el desarrollo del temario a partir de las pautas dadas en clase y en las horas de tutoría. El aprendizaje autónomo se demuestra en el fomento de técnicas de estudio y trabajo, el interés por ampliar la información con la que se cuenta, la realización de las actividades prácticas dentro y fuera de clase, el afán por resolver dudas y contar con más ejercicios y textos para análisis y, en fin, el fomento de todo tipo de técnicas y estrategias que le ayuden a hacerse con la materia y mejorar el conocimiento de ella. OBJETIVOS En la asignatura que nos ocupa el objetivo es centrarse en el modelo generativotransformacional. En este sentido, los objetivos específicos son los que siguen: 1. Familiarizarse con los principios metodológicos de la gramática generativotransformacional en particular de la teoría de la rección y el ligamiento y de su contribución a la descripción de la lengua inglesa. Adquirir el conocimiento básico para analizar datos lingüísticos desde la perspectiva del modelo teórico mencionado más arriba. Adquirir una visión panorámica acerca de la evolución histórica de los diferentes modelos que constituyen el paradigma generativo- transformacional. Adquirir conciencia de la importancia del modelo generativo- transformacional y relacionarlo con otras teorías lingüísticas, analizando sus ventajas e inconvenientes en comparación con ellas. METODOLOGÍA NÚMERO DE HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNO: PRIMER SEMESTRE: Nº de Horas: 1.
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